გაძლიერებული რეალობის (AR) ტექნოლოგია ეფექტური აღმოჩნდა ინფორმაციის ჩვენებაში და 3D ობიექტების რენდერირებაში.მიუხედავად იმისა, რომ სტუდენტები ჩვეულებრივ იყენებენ AR აპლიკაციებს მობილური მოწყობილობების საშუალებით, პლასტიკური მოდელები ან 2D გამოსახულებები კვლავ ფართოდ გამოიყენება კბილების ჭრის სავარჯიშოებში.კბილების სამგანზომილებიანი ბუნების გამო, სტომატოლოგიური კვეთის სტუდენტები აწყდებიან გამოწვევებს ხელმისაწვდომ ინსტრუმენტების ნაკლებობის გამო, რომლებიც უზრუნველყოფენ თანმიმდევრულ ხელმძღვანელობას.ამ კვლევაში ჩვენ შევიმუშავეთ AR-ზე დაფუძნებული სტომატოლოგიური კვეთის სასწავლო ინსტრუმენტი (AR-TCPT) და შევადარეთ იგი პლასტიკურ მოდელს, რათა შევაფასოთ მისი, როგორც პრაქტიკული ინსტრუმენტის პოტენციალი და მისი გამოყენების გამოცდილება.
საჭრელი კბილების სიმულაციისთვის, ჩვენ თანმიმდევრულად შევქმენით 3D ობიექტი, რომელიც მოიცავდა ყბის ყბის და ყბის პირველ პრემოლარს (ნაბიჯი 16), ქვედა ქვედა ყბის პირველ პრემოლარს (ნაბიჯი 13) და ქვედა ქვედა ყბის პირველ მოლარს (ნაბიჯი 14).Photoshop პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით შექმნილი გამოსახულების მარკერები მინიჭებული იყო თითოეულ კბილზე.შეიმუშავა AR-ზე დაფუძნებული მობილური აპლიკაცია Unity ძრავის გამოყენებით.სტომატოლოგიური კვეთისთვის, 52 მონაწილე შემთხვევით გადანაწილდა საკონტროლო ჯგუფში (n = 26; პლასტიკური სტომატოლოგიური მოდელების გამოყენებით) ან ექსპერიმენტულ ჯგუფში (n = 26; AR-TCPT-ის გამოყენებით).მომხმარებლის გამოცდილების შესაფასებლად გამოყენებული იქნა 22 პუნქტიანი კითხვარი.მონაცემთა შედარებითი ანალიზი ჩატარდა არაპარამეტრული Mann-Whitney U ტესტის გამოყენებით SPSS პროგრამის საშუალებით.
AR-TCPT იყენებს მობილური მოწყობილობის კამერას გამოსახულების მარკერების აღმოსაჩენად და კბილის ფრაგმენტების 3D ობიექტების გამოსაჩენად.მომხმარებლებს შეუძლიათ მოწყობილობის მანიპულირება, რათა გადახედონ თითოეულ ნაბიჯს ან შეისწავლონ კბილის ფორმა.მომხმარებლის გამოცდილების კვლევის შედეგებმა აჩვენა, რომ პლასტიკური მოდელების გამოყენებით საკონტროლო ჯგუფთან შედარებით, AR-TCPT ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა მნიშვნელოვნად მაღალი ქულა დააგროვა კბილების კვეთის გამოცდილებაში.
ტრადიციულ პლასტმასის მოდელებთან შედარებით, AR-TCPT უზრუნველყოფს მომხმარებლის უკეთეს გამოცდილებას კბილების კვეთისას.ხელსაწყოზე წვდომა მარტივია, რადგან ის შექმნილია მომხმარებლების მიერ მობილურ მოწყობილობებზე გამოსაყენებლად.საჭიროა შემდგომი კვლევა AR-TCTP-ის საგანმანათლებლო ზეგავლენის დასადგენად გრავირებული კბილების რაოდენობრივ განსაზღვრაზე, ისევე როგორც მომხმარებლის ინდივიდუალურ ქანდაკების შესაძლებლობებზე.
სტომატოლოგიური მორფოლოგია და პრაქტიკული სავარჯიშოები სტომატოლოგიური სასწავლო გეგმის მნიშვნელოვანი ნაწილია.ეს კურსი იძლევა თეორიულ და პრაქტიკულ ხელმძღვანელობას კბილის სტრუქტურების მორფოლოგიაზე, ფუნქციასა და უშუალოდ ქანდაკებაზე [1, 2].სწავლების ტრადიციული მეთოდია თეორიულად შესწავლა და შემდეგ კბილის კვეთის შესრულება ნასწავლი პრინციპების საფუძველზე.სტუდენტები იყენებენ კბილების ორგანზომილებიან (2D) გამოსახულებებს და პლასტმასის მოდელებს ცვილის ან თაბაშირის ბლოკებზე კბილების გამოსაძერწად [3,4,5].სტომატოლოგიური მორფოლოგიის გაგება გადამწყვეტია კლინიკურ პრაქტიკაში სტომატოლოგიური რესტავრაციების აღდგენითი მკურნალობისა და წარმოებისთვის.სწორი ურთიერთობა ანტაგონისტსა და პროქსიმალურ კბილებს შორის, როგორც მათი ფორმა მიუთითებს, აუცილებელია ოკლუზიური და პოზიციური სტაბილურობის შესანარჩუნებლად [6, 7].მიუხედავად იმისა, რომ სტომატოლოგიურ კურსებს შეუძლიათ დაეხმაროს სტუდენტებს სტომატოლოგიური მორფოლოგიის საფუძვლიანი გაგებაში, ისინი მაინც აწყდებიან გამოწვევებს ტრადიციულ პრაქტიკასთან დაკავშირებული ჭრის პროცესში.
სტომატოლოგიური მორფოლოგიის პრაქტიკაში ახალწვეულები დგანან 2D გამოსახულების სამ განზომილებაში (3D) ინტერპრეტაციისა და რეპროდუცირების გამოწვევის წინაშე [8,9,10].კბილების ფორმები ჩვეულებრივ წარმოდგენილია ორგანზომილებიანი ნახატებით ან ფოტოებით, რაც იწვევს სტომატოლოგიური მორფოლოგიის ვიზუალიზაციის სირთულეებს.გარდა ამისა, სტომატოლოგიური კვეთის სწრაფად შესრულების აუცილებლობა შეზღუდულ სივრცეში და დროში, 2D გამოსახულების გამოყენებასთან ერთად, ართულებს სტუდენტებს 3D ფორმების კონცეპტუალიზაციასა და ვიზუალიზაციას [11].მიუხედავად იმისა, რომ პლასტიკური სტომატოლოგიური მოდელები (რომლებიც შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ნაწილობრივ დასრულებული ან საბოლოო სახით) ეხმარება სწავლებას, მათი გამოყენება შეზღუდულია, რადგან კომერციული პლასტიკური მოდელები ხშირად წინასწარ განსაზღვრულია და ზღუდავს პრაქტიკის შესაძლებლობებს მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის[4].გარდა ამისა, ამ სავარჯიშო მოდელების საკუთრებაა საგანმანათლებლო დაწესებულება და არ შეიძლება იყოს ცალკეული სტუდენტების საკუთრება, რაც იწვევს სავარჯიშო დატვირთვის გაზრდას გამოყოფილი გაკვეთილის დროს.ტრენერები ხშირად ასწავლიან სტუდენტების დიდ რაოდენობას პრაქტიკის დროს და ხშირად ეყრდნობიან პრაქტიკის ტრადიციულ მეთოდებს, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ტრენერის გამოხმაურების ხანგრძლივი ლოდინი კვეთის შუა ეტაპებზე [12].აქედან გამომდინარე, საჭიროა კვეთის სახელმძღვანელო, რომელიც ხელს შეუწყობს კბილის კვეთის პრაქტიკას და შეამსუბუქებს პლასტიკური მოდელების მიერ დაწესებულ შეზღუდვებს.
გაძლიერებული რეალობის (AR) ტექნოლოგია გამოჩნდა, როგორც პერსპექტიული ინსტრუმენტი სასწავლო გამოცდილების გასაუმჯობესებლად.ციფრული ინფორმაციის რეალურ გარემოზე გადაფარვით, AR ტექნოლოგიას შეუძლია სტუდენტებს უფრო ინტერაქტიული და ჩაძირული გამოცდილება მიაწოდოს [13].გარზონმა [14] გამოიყენა AR განათლების კლასიფიკაციის პირველი სამი თაობის 25 წლიანი გამოცდილება და ამტკიცებდა, რომ ეკონომიური მობილური მოწყობილობებისა და აპლიკაციების გამოყენებამ (მობილური მოწყობილობებისა და აპლიკაციების საშუალებით) AR-ის მეორე თაობაში მნიშვნელოვნად გააუმჯობესა საგანმანათლებლო მიღწევები. მახასიათებლები..შექმნისა და ინსტალაციის შემდეგ, მობილური აპლიკაციები საშუალებას აძლევს კამერას ამოიცნოს და აჩვენოს დამატებითი ინფორმაცია აღიარებული ობიექტების შესახებ, რითაც გააუმჯობესებს მომხმარებლის გამოცდილებას [15, 16].AR ტექნოლოგია მუშაობს მობილური მოწყობილობის კამერიდან კოდის ან გამოსახულების ტეგის სწრაფად ამოცნობით, აღმოჩენის შემთხვევაში გადაფარული 3D ინფორმაციის ჩვენებით [17].მობილური მოწყობილობების ან გამოსახულების მარკერების მანიპულირებით მომხმარებლებს შეუძლიათ ადვილად და ინტუიციურად დააკვირდნენ და გაიგონ 3D სტრუქტურები [18].Akçayır-ისა და Akçayır-ის მიმოხილვაში [19] აღმოჩნდა, რომ AR ზრდის „მხიარულებას“ და წარმატებით „ზრდის სწავლაში მონაწილეობის დონეს“.თუმცა, მონაცემთა სირთულის გამო, ტექნოლოგია შეიძლება იყოს „რთული გამოსაყენებელი სტუდენტებისთვის“ და გამოიწვიოს „შემეცნებითი გადატვირთვა“, რაც მოითხოვს დამატებით სასწავლო რეკომენდაციებს [19, 20, 21].ამიტომ, ძალისხმევა უნდა განხორციელდეს AR-ის საგანმანათლებლო ღირებულების გასაძლიერებლად გამოყენებადობის გაზრდით და ამოცანების სირთულის გადატვირთვის შემცირებით.ეს ფაქტორები გასათვალისწინებელია AR ტექნოლოგიის გამოყენებისას, რათა შეიქმნას საგანმანათლებლო ხელსაწყოები კბილის კვეთის პრაქტიკისთვის.
იმისათვის, რომ ეფექტურად წარმართონ სტუდენტები სტომატოლოგიურ კვეთაში AR გარემოს გამოყენებით, უნდა განხორციელდეს უწყვეტი პროცესი.ეს მიდგომა შეიძლება დაეხმაროს ცვალებადობის შემცირებას და უნარების შეძენას [22].დამწყებ კარვერებს შეუძლიათ გააუმჯობესონ თავიანთი სამუშაოს ხარისხი ციფრული ნაბიჯ-ნაბიჯ კბილის კვეთის პროცესის დაცვით [23].ფაქტობრივად, ნაბიჯ-ნაბიჯ სასწავლო მიდგომა ეფექტური აღმოჩნდა ქანდაკების უნარების მოკლე დროში დაუფლებისა და რესტავრაციის საბოლოო დიზაინში შეცდომების მინიმიზაციისთვის [24].სტომატოლოგიური რესტავრაციის სფეროში, კბილების ზედაპირზე გრავირების პროცესების გამოყენება ეფექტური გზაა სტუდენტების უნარების გაუმჯობესებაში [25].ეს კვლევა მიზნად ისახავდა AR-ზე დაფუძნებული სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკის ხელსაწყოს (AR-TCPT) შემუშავებას, რომელიც შესაფერისია მობილური მოწყობილობებისთვის და მისი მომხმარებლის გამოცდილების შეფასება.გარდა ამისა, კვლევამ შეადარა AR-TCPT-ის მომხმარებლის გამოცდილება ტრადიციულ სტომატოლოგიურ რეზინის მოდელებთან, რათა შეფასდეს AR-TCPT-ის, როგორც პრაქტიკული ინსტრუმენტის პოტენციალი.
AR-TCPT განკუთვნილია მობილური მოწყობილობებისთვის AR ტექნოლოგიის გამოყენებით.ეს ხელსაწყო შექმნილია ქვედა ყბის ძაღლების, ყბის პირველი პრემოლარების, ქვედა ქვედა ყბის პირველი პრემოლარების და ქვედა ქვედა ყბის პირველი მოლარების ეტაპობრივი 3D მოდელების შესაქმნელად.საწყისი 3D მოდელირება განხორციელდა 3D Studio Max-ის გამოყენებით (2019, Autodesk Inc., აშშ), ხოლო საბოლოო მოდელირება განხორციელდა Zbrush 3D პროგრამული პაკეტის გამოყენებით (2019, Pixologic Inc., აშშ).გამოსახულების მარკირება განხორციელდა Photoshop პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., აშშ), შექმნილია მობილური კამერების მიერ სტაბილური ამოცნობისთვის, Vuforia ძრავში (PTC Inc., აშშ; http:///developer.vuforia. com)).AR აპლიკაციის დანერგვა ხდება Unity ძრავის გამოყენებით (2019 წლის 12 მარტი, Unity Technologies, აშშ) და შემდგომში დაინსტალირებული და გაშვებულია მობილურ მოწყობილობაზე.AR-TCPT-ის, როგორც სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკის ინსტრუმენტის ეფექტურობის შესაფასებლად, მონაწილეები შემთხვევით შეირჩნენ 2023 წლის სტომატოლოგიური მორფოლოგიის პრაქტიკის კლასიდან საკონტროლო ჯგუფისა და ექსპერიმენტული ჯგუფის შესაქმნელად.ექსპერიმენტულ ჯგუფში მონაწილეებმა გამოიყენეს AR-TCPT, ხოლო საკონტროლო ჯგუფმა გამოიყენა პლასტიკური მოდელები Tooth Carving Step Model Kit-დან (Nissin Dental Co., Japan).კბილების ამოჭრის დავალების დასრულების შემდეგ, გამოიკვლიეს და შეადარეს თითოეული პრაქტიკული ხელსაწყოს მომხმარებლის გამოცდილება.კვლევის დიზაინის ნაკადი ნაჩვენებია სურათზე 1. ეს კვლევა ჩატარდა სამხრეთ სეულის ეროვნული უნივერსიტეტის ინსტიტუციური განხილვის საბჭოს თანხმობით (IRB ნომერი: NSU-202210-003).
3D მოდელირება გამოიყენება კვეთის პროცესში კბილების მეზიალური, დისტალური, ბუკალური, ლინგვალური და ოკლუზიური ზედაპირების ამობურცული და ჩაზნექილი სტრუქტურების მორფოლოგიური მახასიათებლების თანმიმდევრულად გამოსახატავად.ყბის კანინისა და ყბის პირველი პრემოლარის კბილები მოდელირებული იყო, როგორც დონე 16, ქვედა ქვედა ყბის პირველი პრემოლარი, როგორც დონე 13, და ქვედა ქვედა ყბის პირველი მოლარი, როგორც დონე 14. წინასწარი მოდელირება ასახავს იმ ნაწილებს, რომელთა ამოღება და შენარჩუნება საჭიროა სტომატოლოგიური ფილმების მიხედვით. , როგორც ნაჩვენებია ფიგურაში.2. კბილის მოდელირების საბოლოო თანმიმდევრობა ნაჩვენებია სურათზე 3. საბოლოო მოდელში, ტექსტურები, ქედები და ღარები აღწერს კბილის დეპრესიულ სტრუქტურას და გამოსახულების ინფორმაცია შედის ქანდაკების პროცესის წარმართვისთვის და ხაზს უსვამს სტრუქტურებს, რომლებიც საჭიროებენ დიდ ყურადღებას.კვეთის ეტაპის დასაწყისში, თითოეული ზედაპირი ფერადი კოდირებულია, რათა მიუთითოს მისი ორიენტაცია, ხოლო ცვილის ბლოკი მონიშნულია მყარი ხაზებით, რომლებიც მიუთითებს იმ ნაწილებზე, რომლებიც უნდა მოიხსნას.კბილის მეზიალური და დისტალური ზედაპირები მონიშნულია წითელი წერტილებით, რათა მიუთითებდეს კბილის საკონტაქტო წერტილები, რომლებიც დარჩება პროექციებად და არ მოიხსნება ამოჭრის პროცესში.ოკლუზიურ ზედაპირზე წითელი წერტილები აღნიშნავს თითოეულ კუსპს, როგორც შენახულს, ხოლო წითელი ისრები მიუთითებს გრავიურის მიმართულებაზე ცვილის ბლოკის მოჭრისას.შეკავებული და ამოღებული ნაწილების 3D მოდელირება იძლევა ამოღებული ნაწილების მორფოლოგიის დადასტურებას ცვილის ბლოკის ქანდაკების შემდგომ ეტაპებზე.
შექმენით 3D ობიექტების წინასწარი სიმულაციები კბილის კვეთის ნაბიჯ-ნაბიჯ პროცესში.ა: ყბის პირველი პრემოლარის მეზიალური ზედაპირი;ბ: ყბის პირველი პრემოლარის ოდნავ ზედა და მეზიალური ლაბიალური ზედაპირები;გ: ყბის პირველი მოლარის მეზიალური ზედაპირი;დ: ყბის პირველი მოლარის და მეზიობუკალური ზედაპირის ოდნავ ყბის ზედაპირი.ზედაპირი.B – ლოყა;La – ლაბიალური ხმა;M - მედიალური ხმა.
სამგანზომილებიანი (3D) ობიექტები წარმოადგენს კბილების ამოჭრის ეტაპობრივ პროცესს.ეს ფოტო გვიჩვენებს დასრულებულ 3D ობიექტს ყბის პირველი მოლარის მოდელირების პროცესის შემდეგ, სადაც ნაჩვენებია დეტალები და ტექსტურები ყოველი მომდევნო ნაბიჯისთვის.მეორე 3D მოდელირების მონაცემები მოიცავს მობილურ მოწყობილობაში გაძლიერებულ საბოლოო 3D ობიექტს.წერტილოვანი ხაზები წარმოადგენს კბილის თანაბრად დაყოფილ მონაკვეთებს, ხოლო გამოყოფილი სექციები წარმოადგენს მათ, რომლებიც უნდა მოიხსნას მყარი ხაზის შემცველი მონაკვეთის ჩართვამდე.წითელი 3D ისარი მიუთითებს კბილის ამოჭრის მიმართულებაზე, წითელი წრე დისტალურ ზედაპირზე მიუთითებს კბილის შეხების არეზე, ხოლო წითელი ცილინდრი ოკლუზიურ ზედაპირზე მიუთითებს კბილის კუსპზე.a: წერტილოვანი ხაზები, მყარი ხაზები, წითელი წრეები დისტალურ ზედაპირზე და საფეხურები, რომლებიც მიუთითებს მოხსნადი ცვილის ბლოკზე.ბ: ზედა ყბის პირველი მოლარის წარმოქმნის სავარაუდო დასრულება.გ: ყბის პირველი მოლარის დეტალური ხედი, წითელი ისარი მიუთითებს კბილის მიმართულებაზე და დისტანციური ძაფის მიმართულება, წითელი ცილინდრული კუსპი, მყარი ხაზი მიუთითებს ამოკვეთილ ნაწილზე ოკლუზიურ ზედაპირზე.d: სრული ყბის პირველი მოლარი.
მობილური მოწყობილობის გამოყენებით კვეთის თანმიმდევრული საფეხურების იდენტიფიკაციის გასაადვილებლად, მომზადდა ოთხი გამოსახულების მარკერი ქვედა ყბის პირველი მოლარისთვის, ქვედა ყბის პირველი პრემოლარისთვის, ყბის პირველი მოლარისთვის და ყბის ყბის ძაღლისთვის.გამოსახულების მარკერები შეიქმნა Photoshop პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) და გამოიყენეს წრიული რიცხვების სიმბოლოები და განმეორებითი ფონის ნიმუში თითოეული კბილის გასარჩევად, როგორც ნაჩვენებია 4-ზე. შექმენით მაღალი ხარისხის გამოსახულების მარკერები. Vuforia ძრავა (AR მარკერების შექმნის პროგრამული უზრუნველყოფა) და შექმენით და შეინახეთ გამოსახულების მარკერები Unity ძრავის გამოყენებით, ერთი ტიპის სურათისთვის ხუთვარსკვლავიანი ამოცნობის სიჩქარის მიღების შემდეგ.3D კბილის მოდელი თანდათან უკავშირდება გამოსახულების მარკერებს და მისი პოზიცია და ზომა განისაზღვრება მარკერების მიხედვით.იყენებს Unity ძრავას და Android აპლიკაციებს, რომლებიც შეიძლება დაინსტალირდეს მობილურ მოწყობილობებზე.
სურათის ტეგი.ეს ფოტოები აჩვენებს ამ კვლევაში გამოყენებულ გამოსახულების მარკერებს, რომლებიც მობილური მოწყობილობის კამერამ ამოიცნო კბილის ტიპის მიხედვით (რიცხვი თითოეულ წრეში).ა: ქვედა ყბის პირველი მოლარი;ბ: ქვედა ყბის პირველი პრემოლარი;გ: ყბის პირველი მოლარი;დ: ყბის კანინი.
მონაწილეები დაკომპლექტებულნი იყვნენ პირველი კურსიდან სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სტომატოლოგიური ჰიგიენის დეპარტამენტის სეონგის უნივერსიტეტში, გიონგი-დო.პოტენციურ მონაწილეებს ეცნობათ შემდეგი: (1) მონაწილეობა ნებაყოფლობითია და არ მოიცავს რაიმე ფინანსურ ან აკადემიურ ანაზღაურებას;(2) საკონტროლო ჯგუფი გამოიყენებს პლასტმასის მოდელებს, ხოლო ექსპერიმენტული ჯგუფი გამოიყენებს AR მობილური აპლიკაციას;(3) ექსპერიმენტი გაგრძელდება სამი კვირა და მოიცავს სამ კბილს;(4) Android-ის მომხმარებლები მიიღებენ ბმულს აპლიკაციის ინსტალაციისთვის, ხოლო iOS-ის მომხმარებლები მიიღებენ Android მოწყობილობას დაინსტალირებული AR-TCPT-ით;(5) AR-TCTP ორივე სისტემაზე ერთნაირად იმუშავებს;(6) საკონტროლო ჯგუფის და ექსპერიმენტული ჯგუფის შემთხვევითი მინიჭება;(7) კბილების კვეთა განხორციელდება სხვადასხვა ლაბორატორიაში;(8) ექსპერიმენტის შემდეგ ჩატარდება 22 კვლევა;(9) საკონტროლო ჯგუფს შეუძლია გამოიყენოს AR-TCPT ექსპერიმენტის შემდეგ.სულ 52 მონაწილე იყო მოხალისე და თითოეული მონაწილისგან მიღებული იქნა ონლაინ თანხმობის ფორმა.საკონტროლო (n = 26) და ექსპერიმენტული ჯგუფები (n = 26) შემთხვევით მინიჭებული იქნა შემთხვევითი ფუნქციის გამოყენებით Microsoft Excel-ში (2016, რედმონდი, აშშ).ნახაზი 5 გვიჩვენებს მონაწილეთა რეკრუტირებას და ექსპერიმენტულ დიზაინს ნაკადის სქემაში.
კვლევის დიზაინი მონაწილეთა გამოცდილების შესასწავლად პლასტიკური მოდელებისა და გაძლიერებული რეალობის აპლიკაციების მიმართ.
2023 წლის 27 მარტიდან ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა და საკონტროლო ჯგუფმა გამოიყენეს AR-TCPT და პლასტიკური მოდელები სამი კბილის გამოსაძერწად, შესაბამისად, სამი კვირის განმავლობაში.მონაწილეებმა გამოძერწეს პრემოლარები და მოლარები, მათ შორის ქვედა ყბის პირველი მოლარი, ქვედა ყბის პირველი პრემოლარი და ყბის პირველი პრემოლარი, ყველა რთული მორფოლოგიური მახასიათებლებით.ქანდაკებაში არ არის შეტანილი ყბის კანკალი.მონაწილეებს აქვთ კვირაში სამი საათი კბილის ამოსაჭრელად.კბილის დამზადების შემდეგ ამოიღეს საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების პლასტიკური მოდელები და გამოსახულების მარკერები.გამოსახულების ეტიკეტის ამოცნობის გარეშე, 3D სტომატოლოგიური ობიექტები არ არის გაუმჯობესებული AR-TCTP-ით.სხვა სავარჯიშო ხელსაწყოების გამოყენების თავიდან ასაცილებლად, ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფები ცალ-ცალკე ოთახებში ახორციელებდნენ კბილების კვეთას.კბილის ფორმაზე გამოხმაურება მოწოდებული იქნა ექსპერიმენტის დასრულებიდან სამი კვირის შემდეგ, რათა შეზღუდოს მასწავლებლის მითითებების გავლენა.კითხვარი ჩატარდა ქვედა ყბის პირველი მოლარების ამოჭრის შემდეგ, აპრილის მესამე კვირაში.შეცვლილი კითხვარი Sanders et al.ალფალა და სხვ.გამოიყენა 23 შეკითხვა [26]-დან.[27] შეაფასა განსხვავებები გულის ფორმაში სავარჯიშო ინსტრუმენტებს შორის.თუმცა, ამ კვლევაში, თითოეულ დონეზე პირდაპირი მანიპულირების ერთი ელემენტი გამოირიცხა Alfalah et al.[27].ამ კვლევაში გამოყენებული 22 ელემენტი ნაჩვენებია ცხრილში 1. საკონტროლო და ექსპერიმენტულ ჯგუფებს ჰქონდათ კრონბახის α მნიშვნელობები 0,587 და 0,912, შესაბამისად.
მონაცემთა ანალიზი ჩატარდა SPSS სტატისტიკური პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).ჩატარდა ორმხრივი მნიშვნელოვნების ტესტი მნიშვნელოვნების დონეზე 0,05.ფიშერის ზუსტი ტესტი გამოიყენეს ზოგადი მახასიათებლების გასაანალიზებლად, როგორიცაა სქესი, ასაკი, საცხოვრებელი ადგილი და სტომატოლოგიური კვეთის გამოცდილება, რათა დადასტურდეს ამ მახასიათებლების განაწილება საკონტროლო და ექსპერიმენტულ ჯგუფებს შორის.Shapiro-Wilk ტესტის შედეგებმა აჩვენა, რომ კვლევის მონაცემები არ იყო ნორმალურად განაწილებული (p <0.05).ამიტომ, არაპარამეტრული Mann-Whitney U ტესტი გამოიყენეს საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების შესადარებლად.
ხელსაწყოები, რომლებიც მონაწილეებმა გამოიყენეს კბილების კვეთის ვარჯიშის დროს, ნაჩვენებია სურათზე 6. სურათი 6a გვიჩვენებს პლასტმასის მოდელს, ხოლო ფიგურები 6b-d გვიჩვენებს AR-TCPT-ს, რომელიც გამოიყენება მობილურ მოწყობილობაზე.AR-TCPT იყენებს მოწყობილობის კამერას გამოსახულების მარკერების იდენტიფიცირებისთვის და აჩვენებს გაძლიერებულ 3D სტომატოლოგიურ ობიექტს ეკრანზე, რომლითაც მონაწილეებს შეუძლიათ მანიპულირება და დაკვირვება რეალურ დროში.მობილური მოწყობილობის ღილაკები „შემდეგი“ და „წინა“ საშუალებას გაძლევთ დეტალურად დააკვირდეთ კვეთის ეტაპებს და კბილების მორფოლოგიურ მახასიათებლებს.კბილის შესაქმნელად, AR-TCPT მომხმარებლები თანმიმდევრულად ადარებენ კბილის ეკრანზე გაუმჯობესებულ 3D მოდელს ცვილის ბლოკით.
ივარჯიშეთ კბილების კვეთაზე.ეს ფოტო გვიჩვენებს შედარებას ტრადიციული კბილის კვეთის პრაქტიკას (TCP) შორის პლასტიკური მოდელების გამოყენებით და ნაბიჯ-ნაბიჯ TCP-ს შორის გაძლიერებული რეალობის ხელსაწყოების გამოყენებით.სტუდენტებს შეუძლიათ უყურონ 3D კვეთის ნაბიჯებს შემდეგი და წინა ღილაკების დაწკაპუნებით.a: პლასტიკური მოდელი კბილების კვეთის ნაბიჯ-ნაბიჯ მოდელების კომპლექტში.ბ: TCP გაძლიერებული რეალობის ხელსაწყოს გამოყენებით ქვედა ყბის პირველი პრემოლარის პირველ საფეხურზე.გ: TCP გაძლიერებული რეალობის ხელსაწყოს გამოყენებით ქვედა ყბის პირველი პრემოლარის ფორმირების ბოლო ეტაპზე.დ: ქედებისა და ღარების ამოცნობის პროცესი.IM, გამოსახულების ლეიბლი;MD, მობილური მოწყობილობა;NSB, "შემდეგი" ღილაკი;PSB, ღილაკი "წინა";SMD, მობილური მოწყობილობის დამჭერი;TC, სტომატოლოგიური გრავირების მანქანა;W, ცვილის ბლოკი
არ იყო მნიშვნელოვანი განსხვავებები შემთხვევით შერჩეულ მონაწილეთა ორ ჯგუფს შორის სქესის, ასაკის, საცხოვრებელი ადგილისა და სტომატოლოგიური კვეთის გამოცდილების თვალსაზრისით (p > 0.05).საკონტროლო ჯგუფი შედგებოდა 96.2% ქალისგან (n = 25) და 3.8% მამაკაცისგან (n = 1), ხოლო ექსპერიმენტული ჯგუფი შედგებოდა მხოლოდ ქალებისგან (n = 26).საკონტროლო ჯგუფი შედგებოდა 20 წლის მონაწილეთა 61,5% (n = 16), 21 წლის მონაწილეთა 26,9% (n = 7) და ≥ 22 წლის ასაკის მონაწილეთა 11,5% (n = 3), შემდეგ ექსპერიმენტული კონტროლი. ჯგუფი შედგებოდა 20 წლის მონაწილეთა 73.1% (n = 19), 21 წლის მონაწილეთა 19.2% (n = 5) და ≥ 22 წლის მონაწილეთა 7.7% (n = 2).საცხოვრებელი ადგილის მიხედვით, საკონტროლო ჯგუფის 69.2% (n=18) ცხოვრობდა გიონგი-დოში, ხოლო 23.1% (n=6) ცხოვრობდა სეულში.შედარებისთვის, ექსპერიმენტული ჯგუფის 50.0% (n = 13) ცხოვრობდა გიონგი-დოში, ხოლო 46.2% (n = 12) ცხოვრობდა სეულში.ინჩეონში მცხოვრები საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების წილი იყო 7.7% (n = 2) და 3.8% (n = 1), შესაბამისად.საკონტროლო ჯგუფში 25 მონაწილეს (96.2%) არ ჰქონდა წინა გამოცდილება კბილების კვეთასთან დაკავშირებით.ანალოგიურად, ექსპერიმენტულ ჯგუფში 26 მონაწილეს (100%) არ ჰქონდა წინა გამოცდილება კბილების კვეთის შესახებ.
ცხრილი 2 წარმოადგენს 22 კვლევის საკითხზე თითოეული ჯგუფის პასუხების აღწერილობით სტატისტიკას და სტატისტიკურ შედარებებს.იყო მნიშვნელოვანი განსხვავებები ჯგუფებს შორის 22 კითხვარის თითოეულ პუნქტზე პასუხებში (p <0.01).საკონტროლო ჯგუფთან შედარებით, ექსპერიმენტულ ჯგუფს ჰქონდა უმაღლესი საშუალო ქულები კითხვარის 21 პუნქტში.კითხვარის მხოლოდ მე-20 კითხვაზე (Q20) საკონტროლო ჯგუფმა ექსპერიმენტულ ჯგუფზე მაღალი ქულა მიიღო.ჰისტოგრამა 7 სურათზე ვიზუალურად აჩვენებს განსხვავებას საშუალო ქულებს შორის ჯგუფებს შორის.ცხრილი 2;სურათი 7 ასევე აჩვენებს მომხმარებლის გამოცდილების შედეგებს თითოეული პროექტისთვის.საკონტროლო ჯგუფში ყველაზე მაღალი ქულის მქონე პუნქტს ჰქონდა შეკითხვა Q21, ხოლო ყველაზე დაბალი ქულის მქონე პუნქტს - კითხვა Q6.ექსპერიმენტულ ჯგუფში ყველაზე მაღალი ქულის მქონე პუნქტს ჰქონდა შეკითხვა Q13, ხოლო ყველაზე დაბალი ქულით - კითხვა Q20.როგორც მე-7 სურათზეა ნაჩვენები, საკონტროლო ჯგუფსა და ექსპერიმენტულ ჯგუფს შორის ყველაზე დიდი განსხვავება დაფიქსირდა Q6-ში, ხოლო ყველაზე მცირე განსხვავება დაფიქსირდა Q22-ში.
კითხვარის ქულების შედარება.ზოლიანი დიაგრამა, რომელიც ადარებს საკონტროლო ჯგუფის საშუალო ქულებს პლასტიკური მოდელის გამოყენებით და ექსპერიმენტული ჯგუფის გაძლიერებული რეალობის აპლიკაციის გამოყენებით.AR-TCPT, გაძლიერებულ რეალობაზე დაფუძნებული სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკული ინსტრუმენტი.
AR ტექნოლოგია სულ უფრო პოპულარული ხდება სტომატოლოგიის სხვადასხვა დარგში, მათ შორის კლინიკურ ესთეტიკაში, პირის ღრუს ქირურგიაში, აღდგენითი ტექნოლოგია, სტომატოლოგიური მორფოლოგია და იმპლანტოლოგია და სიმულაცია [28, 29, 30, 31].მაგალითად, Microsoft HoloLens გთავაზობთ გაფართოებული რეალობის ინსტრუმენტებს სტომატოლოგიური განათლებისა და ქირურგიული დაგეგმვის გასაუმჯობესებლად [32].ვირტუალური რეალობის ტექნოლოგია ასევე უზრუნველყოფს სიმულაციური გარემოს სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სწავლებისთვის [33].მიუხედავად იმისა, რომ ეს ტექნოლოგიურად მოწინავე აპარატურაზე დამოკიდებული დისპლეები ჯერ კიდევ არ არის ფართოდ ხელმისაწვდომი სტომატოლოგიურ განათლებაში, მობილური AR აპლიკაციებს შეუძლიათ გააუმჯობესონ კლინიკური გამოყენების უნარები და დაეხმარონ მომხმარებლებს სწრაფად გაიგონ ანატომია [34, 35].AR ტექნოლოგიას ასევე შეუძლია გაზარდოს სტუდენტების მოტივაცია და ინტერესი სტომატოლოგიური მორფოლოგიის შესწავლისადმი და უზრუნველყოს უფრო ინტერაქტიული და მიმზიდველი სასწავლო გამოცდილება [36].AR სასწავლო ინსტრუმენტები ეხმარება სტუდენტებს ვიზუალურად წარმოაჩინონ რთული სტომატოლოგიური პროცედურები და ანატომია 3D-ში [37], რაც გადამწყვეტია სტომატოლოგიური მორფოლოგიის გასაგებად.
3D დაბეჭდილი პლასტიკური სტომატოლოგიური მოდელების გავლენა სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სწავლებაზე უკვე უკეთესია, ვიდრე სახელმძღვანელოები 2D სურათებით და ახსნა-განმარტებით [38].თუმცა, განათლების დიგიტალიზაციამ და ტექნოლოგიურმა პროგრესმა აუცილებელი გახადა ჯანდაცვისა და სამედიცინო განათლებაში სხვადასხვა მოწყობილობებისა და ტექნოლოგიების დანერგვა, მათ შორის სტომატოლოგიური განათლება [35].მასწავლებლებს ექმნებათ რთული ცნებების სწავლების გამოწვევა სწრაფად განვითარებად და დინამიურ სფეროში [39], რაც მოითხოვს სხვადასხვა პრაქტიკული ხელსაწყოების გამოყენებას ტრადიციული სტომატოლოგიური ფისოვანი მოდელების გარდა, რათა დაეხმაროს სტუდენტებს სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკაში.ამრიგად, ეს კვლევა წარმოადგენს პრაქტიკულ AR-TCPT ხელსაწყოს, რომელიც იყენებს AR ტექნოლოგიას სტომატოლოგიური მორფოლოგიის პრაქტიკაში დასახმარებლად.
AR აპლიკაციების მომხმარებლის გამოცდილების კვლევა გადამწყვეტია მულტიმედიის გამოყენებაზე გავლენის ფაქტორების გასაგებად [40].AR მომხმარებლის პოზიტიურ გამოცდილებას შეუძლია განსაზღვროს მისი განვითარებისა და გაუმჯობესების მიმართულება, მათ შორის მისი მიზანი, გამოყენების სიმარტივე, გლუვი ოპერაცია, ინფორმაციის ჩვენება და ურთიერთქმედება [41].როგორც მე-2 ცხრილში ნაჩვენებია, Q20-ის გარდა, ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა, რომელიც იყენებდა AR-TCPT-ს, მიიღო მომხმარებლის გამოცდილების უფრო მაღალი შეფასება პლასტიკური მოდელების გამოყენებით საკონტროლო ჯგუფთან შედარებით.პლასტმასის მოდელებთან შედარებით, AR-TCPT-ის გამოყენების გამოცდილება სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკაში მაღალი იყო.შეფასებები მოიცავს გააზრებას, ვიზუალიზაციას, დაკვირვებას, გამეორებას, ხელსაწყოების სარგებლობას და პერსპექტივების მრავალფეროვნებას.AR-TCPT-ის გამოყენების უპირატესობები მოიცავს სწრაფ გაგებას, ეფექტურ ნავიგაციას, დროის დაზოგვას, პრეკლინიკური გრავირების უნარების განვითარებას, ყოვლისმომცველ გაშუქებას, გაუმჯობესებულ სწავლას, სახელმძღვანელოებზე დამოკიდებულების შემცირებას და გამოცდილების ინტერაქტიულ, სასიამოვნო და ინფორმაციულ ხასიათს.AR-TCPT ასევე ხელს უწყობს სხვა პრაქტიკულ ინსტრუმენტებთან ურთიერთქმედებას და უზრუნველყოფს ნათელ ხედებს მრავალი პერსპექტივიდან.
როგორც მე-7 სურათზეა ნაჩვენები, AR-TCPT-მა შესთავაზა დამატებითი პუნქტი მე-20 კითხვაში: ყოვლისმომცველი გრაფიკული ინტერფეისი, რომელიც აჩვენებს კბილის კვეთის ყველა საფეხურს, საჭიროა, რათა დაეხმაროს სტუდენტებს კბილის კვეთის შესრულებაში.სტომატოლოგიური კვეთის მთელი პროცესის დემონსტრირება გადამწყვეტია სტომატოლოგიური კვეთის უნარების განვითარებისთვის პაციენტების მკურნალობამდე.ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა მიიღო უმაღლესი ქულა Q13-ში, ფუნდამენტური კითხვა, რომელიც დაკავშირებულია სტომატოლოგიური კვეთის უნარების განვითარებასთან და პაციენტების მკურნალობამდე მომხმარებლის უნარების გაუმჯობესებასთან, რაც ხაზს უსვამს ამ ხელსაწყოს პოტენციალს სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკაში.მომხმარებლებს სურთ გამოიყენონ თავიანთი უნარები კლინიკურ გარემოში.თუმცა, საჭიროა შემდგომი კვლევები კბილის ამოკვეთის უნარების განვითარებისა და ეფექტურობის შესაფასებლად.მე-6 შეკითხვამ იკითხა, შეიძლებოდა თუ არა პლასტიკური მოდელებისა და AR-TCTP-ის გამოყენება საჭიროების შემთხვევაში, და ამ კითხვაზე პასუხებმა აჩვენა ყველაზე დიდი განსხვავება ორ ჯგუფს შორის.როგორც მობილური აპლიკაცია, AR-TCPT უფრო მოსახერხებელი აღმოჩნდა პლასტმასის მოდელებთან შედარებით.თუმცა, რთული რჩება AR აპლიკაციების საგანმანათლებლო ეფექტურობის დამტკიცება მხოლოდ მომხმარებლის გამოცდილების საფუძველზე.საჭიროა დამატებითი კვლევები AR-TCTP-ის ეფექტის შესაფასებლად მზა სტომატოლოგიურ ტაბლეტებზე.თუმცა, ამ კვლევაში AR-TCPT-ის მომხმარებლის გამოცდილების მაღალი რეიტინგი მიუთითებს მის პოტენციალზე, როგორც პრაქტიკულ ინსტრუმენტზე.
ეს შედარებითი კვლევა აჩვენებს, რომ AR-TCPT შეიძლება იყოს ღირებული ალტერნატივა ან შეავსოს ტრადიციული პლასტიკური მოდელები სტომატოლოგიურ კაბინეტებში, რადგან მან მიიღო შესანიშნავი რეიტინგი მომხმარებლის გამოცდილების თვალსაზრისით.თუმცა, მისი უპირატესობის დადგენა დასჭირდება შემდგომი რაოდენობრივი შეფასებას შუალედური და საბოლოო მოჩუქურთმებული ძვლის ინსტრუქტორების მიერ.გარდა ამისა, სივრცითი აღქმის უნარებში ინდივიდუალური განსხვავებების გავლენა კვეთის პროცესზე და საბოლოო კბილზე ასევე საჭიროებს გაანალიზებას.სტომატოლოგიური შესაძლებლობები განსხვავდება ადამიანში, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს კვეთის პროცესზე და საბოლოო კბილზე.ამიტომ, მეტი კვლევაა საჭირო AR-TCPT-ის, როგორც სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკის ინსტრუმენტის ეფექტურობის დასამტკიცებლად და კვეთის პროცესში AR განაცხადის მოდულატორული და შუამავალი როლის გასაგებად.სამომავლო კვლევა ფოკუსირებული უნდა იყოს სტომატოლოგიური მორფოლოგიური ხელსაწყოების შემუშავებისა და შეფასებაზე მოწინავე HoloLens AR ტექნოლოგიის გამოყენებით.
მოკლედ, ეს კვლევა აჩვენებს AR-TCPT-ის პოტენციალს, როგორც სტომატოლოგიური კვეთის პრაქტიკის ხელსაწყოს, რადგან ის სტუდენტებს აძლევს ინოვაციურ და ინტერაქტიულ სასწავლო გამოცდილებას.ტრადიციული პლასტიკური მოდელების ჯგუფთან შედარებით, AR-TCPT ჯგუფმა აჩვენა მომხმარებლის გამოცდილების მნიშვნელოვნად მაღალი ქულები, მათ შორის ისეთი უპირატესობები, როგორიცაა უფრო სწრაფი გაგება, გაუმჯობესებული სწავლა და სახელმძღვანელოზე დამოკიდებულების შემცირება.თავისი ნაცნობი ტექნოლოგიით და გამოყენების სიმარტივით, AR-TCPT სთავაზობს პერსპექტიულ ალტერნატივას ტრადიციული პლასტიკური ხელსაწყოებისთვის და შეუძლია დამწყებთათვის დაეხმაროს 3D ქანდაკებაში.თუმცა, შემდგომი კვლევაა საჭირო, რათა შეფასდეს მისი საგანმანათლებლო ეფექტურობა, მათ შორის მისი გავლენა ადამიანების ძერწვის შესაძლებლობებზე და გამოძერწილი კბილების რაოდენობრივ განსაზღვრაზე.
ამ კვლევაში გამოყენებული მონაცემთა ნაკრები ხელმისაწვდომია გონივრული მოთხოვნით შესაბამის ავტორთან დაკავშირებით.
Bogacki RE, Best A, Abby LM კომპიუტერზე დაფუძნებული სტომატოლოგიური ანატომიის სწავლების პროგრამის ეკვივალენტურობის კვლევა.ჯეი დენტი ედ.2004; 68: 867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. თვითმართული სწავლა და სტომატოლოგიური მოდელის შექმნა სტომატოლოგიური მორფოლოგიის შესასწავლად: სტუდენტური პერსპექტივები აბერდინის უნივერსიტეტში, შოტლანდია.ჯეი დენტი ედ.2013; 77: 1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. გაერთიანებულ სამეფოსა და ირლანდიაში გამოყენებული სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სწავლების მეთოდების მიმოხილვა.სტომატოლოგიური განათლების ევროპული ჟურნალი.2018; 22: e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG კლინიკურად შესაბამისი სტომატოლოგიური ანატომიის სწავლება სტომატოლოგიურ სასწავლო გეგმაში: ინოვაციური მოდულის აღწერა და შეფასება.ჯეი დენტი ედ.2011;75:797–804.
კოსტა AK, ქსავიერ TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.ოკლუზიური კონტაქტის არეალის გავლენა კუსპალურ დეფექტებზე და სტრესის განაწილებაზე.ივარჯიშეთ J Contemp Dent.2014; 15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.დაკარგული უკანა კბილების გამოუცვლის შედეგები.J Am Dent ასოც.2000; 131: 1317–23.
ვანგ ჰუი, ქსუ ჰუი, ჟანგ ჯინგი, იუ შენგი, ვანგ მინგი, კიუ ჯინგი და სხვ.3D დაბეჭდილი პლასტიკური კბილების გავლენა სტომატოლოგიური მორფოლოგიის კურსის შესრულებაზე ჩინეთის უნივერსიტეტში.BMC სამედიცინო განათლება.2020; 20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. კბილის ამოცნობის თავსატეხი: სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სწავლებისა და სწავლის მეთოდი.სტომატოლოგიური განათლების ევროპული ჟურნალი.2019; 23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH ღირს სურათი ათასი სიტყვა?iPad-ის ტექნოლოგიის ეფექტურობა პრეკლინიკურ სტომატოლოგიურ ლაბორატორიულ კურსებში.ჯეი დენტი ედ.2019; 83: 398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. COVID-19-ით ინიცირებული საგანმანათლებლო ექსპერიმენტი: სახლის ცვილის და ვებინარების გამოყენება პირველი კურსის სტუდენტებისთვის სტომატოლოგიური მორფოლოგიის სამკვირიანი ინტენსიური კურსის სწავლებისთვის.J პროთეზირება.2021; 30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. ვირტუალური რეალობის სიმულაციების საჭიროება სტომატოლოგიურ განათლებაში: მიმოხილვა.Saudi Dent Magazine 2017;29:41-7.
გარსონ ჯ. ოცდახუთწლიანი გაძლიერებული რეალობის განათლების მიმოხილვა.მულტიმოდალური ტექნოლოგიური ურთიერთქმედება.2021; 5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. ეფექტური და ძლიერი მობილური გაფართოებული რეალობის აპლიკაციები.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018; 8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. გაძლიერებული რეალობა განათლებასა და ტრენინგში: სწავლების მეთოდები და საილუსტრაციო მაგალითები.J ემბიენტური ინტელექტი.ადამიანის გამოთვლითი.2018; 9: 1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. სწავლის გამოცდილების გაუმჯობესება დაწყებით და საშუალო განათლებაში: თამაშზე დაფუძნებული გაძლიერებული რეალობის სწავლების უახლესი ტენდენციების სისტემატური მიმოხილვა.ვირტუალური რეალობა.2019; 23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS გაძლიერებული რეალობის სისტემატური მიმოხილვა ქიმიურ განათლებაში.განათლების პასტორი.2022; 10: e3325.
Akçayır M, Akçayır G. გაძლიერებულ რეალობასთან დაკავშირებული უპირატესობები და გამოწვევები განათლებაში: ლიტერატურის სისტემატური მიმოხილვა.განათლების კვლევები, რედ.2017 წელი;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. სწავლებისა და სწავლისთვის იმერსიული ერთობლივი გაძლიერებული რეალობის სიმულაციების პოტენციალი და შეზღუდვები.ჟურნალი სამეცნიერო განათლების ტექნოლოგიები.2009; 18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK გაძლიერებული რეალობის შესაძლებლობები მეცნიერების სწავლაში: წინადადებები მომავალი კვლევისთვის.ჟურნალი სამეცნიერო განათლების ტექნოლოგიები.2013; 22: 449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. ნაბიჯ-ნაბიჯ კვეთის ტექნიკის ეფექტურობა სტომატოლოგიური სტუდენტებისთვის.ჯეი დენტი ედ.2013; 77:63–7.
გამოქვეყნების დრო: დეკ-25-2023